'Triple whammy' van extra obstakels die het wiskundeonderwijs van kinderen in de weg staan

'Triple whammy' van extra obstakels die het wiskundeonderwijs van kinderen in de weg staan

Eén-op-één ondersteuning wordt voorgesteld als één oplossing voor het probleem waarbij wiskunde het zwaarst getroffen vak is door leerstoornissen als gevolg van de Covid-pandemie

De vooruitgang van kinderen op het gebied van wiskunde wordt bedreigd door een “ een drievoudige klap” van hindernissen suggereert een nieuw rapport.

De denktank van het Centrum voor Onderwijs en Jeugd ( CfEY ) ontdekte dat er een sterker verband bestaat tussen de prestaties van kinderen op het gebied van wiskunde aan het einde van basisschool en op het GCSE – meer dan voor andere vakken.

Hoewel de pandemie het leerproces van miljoenen kinderen uiteraard ernstig heeft ontwricht, heeft zij het vak wiskunde het hardst getroffen.

Eerder dit jaar verklaarde het ministerie van Onderwijs dat leerlingen in het najaar van 2020 ongeveer drie maanden achterlopen op het niveau waarop ze zouden moeten staan ​​met hun wiskundevoortgang.

Het CfEY heeft deze situatie toegeschreven aan het feit dat leerlingen in de basisschoolleeftijd minder vaak bijles krijgen als het om wiskunde gaat dan bij andere vakken.

Het rapport stelt: “Dit Vroegtijdig ingrijpen is vooral belangrijk omdat het verband tussen prestaties en toekomstige verdiensten sterker is bij wiskunde dan bij andere vakken.

"Een recent grootschalig onderzoek van het ministerie van Onderwijs heeft aangetoond dat het marginale rendement op een extra GCSE-cijfer in wiskunde was ongeveer het dubbele van dat van een extra cijfer voor Engels.”

Er bestaan ​​ook zorgen over een omgeving waarin ‘wiskundeangst’ vaker zou kunnen voorkomen.

Het rapport vervolgt: “Verdere ondersteuning is van cruciaal belang omdat uit een uitgebreide hoeveelheid internationaal onderzoek blijkt dat angst voor wiskunde het werkgeheugen tijdens wiskundige taken kan overbelasten en verstoren, waardoor sommige leerlingen wiskunde helemaal kunnen vermijden.”

Het identificeren dat extra ondersteuning nodig is voor leerlingen is een eerste stap in de goede richting, maar de volgende vraag is waar deze steun precies vandaan zal komen?

Het rapport zegt: “Veel ouders hebben geen vertrouwen in hun vermogen om hun kinderen te ondersteunen bij wiskunde, vanwege hun eigen problemen met het onderwerp en de veranderingen in de lesmethoden sinds ze op school zaten.”

Loic Menzies, de algemeen directeur van CfEY, zei: “Veel te veel leerlingen komen al vroeg in hun onderwijsloopbaan tot de conclusie dat ze niet in staat zijn slagen in wiskunde en de pandemie heeft extra obstakels opgeworpen voor kansarme leerlingen.

“Toch heeft bekwame, één-op-één ondersteuning bij wiskunde op de basisschool het potentieel om leerlingen uit te rusten met het fundamentele inzicht dat ze nodig hebben om toekomstig succes in het vak te ontsluiten.”

Het is niet zo eenvoudig als het klinkt om een ​​netwerk van één-op-één ondersteuning te creëren voor elke leerling op de basisschool, met een gebrek aan middelen en financiering.

Er zijn alternatieven in de vorm van een paar uurtjes per week om uw kind thuis een 'wiskundeboost' te geven met basisoefeningen en lessen. Dit is echter mogelijk niet voor iedereen toegankelijk, of dat nu komt door tijdgebrek of gebrek aan vertrouwen in het onderwerp zelf.

Wiskunde-Whizz is een virtuele docent die kan werken met uw kind één-op-één op aanvraag met één klik op de knop via een virtuele tutor.

De slimme software berekent zelfs een 'wiskundeleeftijd' voor uw kind, een maatstaf voor hun wiskundige kennis, ontcijferd met behulp van leuke activiteiten en niet-onder druk staande beoordelingen.

Maths-Whizz beweert dat leerlingen die Door 60 minuten per week aan oefeningen op de speciale website te doen, wordt niet alleen 'vertrouwen, vaardigheid en motivatie opgebouwd', maar wordt ook de 'wiskundeleeftijd' met 18 maanden verhoogd in het eerste jaar dat ze het platform gebruiken.

Vinden meer hier.

Bron